Развитие связной речи на логопедических занятиях в ДОУ направлено на формирование умения связно и последовательно излагать мысли, строить правильные предложения. Это важно, так как у детей с нарушениями речи (например, общим недоразвитием речи) недостаточно развито умение связно излагать мысли. 

        Для развития связной речи используются различные методы, упражнения и наглядный материал, например:

·         Предметные картинки — их используют для ознакомления с предметами, составления рассказа, рассказа-описания.

·         Сюжетные картинки — серии сюжетных картинок.

·         Опорные схемы для составления рассказов-описаний.

·         Пиктограммы к рассказам и сказкам — помогают ребёнку разобраться в последовательности событий и выстроить канву последующего рассказывания.

·         Картино-графические схемы — способствуют образованию отчётливых и правильных представлений об изучаемых предметах и явлениях, активизации чувственного опыта детей.

Таким образом, целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе логопедической работы с детьми с общим речевым недоразвитием.

В ходе целенаправленного обучения дети овладевают языковыми средствами и речевыми навыками, на основе которых возможно построение связных развернутых высказываний. Большое внимание уделяется формированию языковых (прежде всего, грамматических) обобщений и практическому усвоению (по образцу, наглядной опоре) лексических, грамматических и эмоционально-выразительных компонентов фразовых высказываний, различных типов синтаксических конструкций.

У детей формируются представления об основных принципах построения связного сообщения: адекватность содержания, последовательность изложения, отражение причинно-следственной взаимосвязи событий и др.

К основным методам обучения детей связной монологической речи исследователи относят обучение пересказу, рассказыванию (о реальных событиях, предметах, по картинам и др.) и устному сочинению по воображению.

Значительное место отводится работе над пересказом, с постепенным усложнением структуры и языкового материала текста. Дети овладевают навыками составления рассказа по наглядной опоре, рассказа по аналогии, то есть тех видов монологических высказываний, которые наряду с пересказом составляют основу овладения знаниями в период начального обучения в школе.

Таким образом, из анализа системы логопедической работы по формированию связной речи у дошкольников с ОНР можно сделать вывод, что в процессе работы используются различные методы обучения, улучшающие речевые возможности детей.

Материал подготовила учитель-логопед: Терентьева О.В.