В детском саду детей знакомят сначала со звуками родного языка, а потом с буквами. Звукобуквенный анализ является основой для обучения ребенка к грамоте. А это значит, что развитие данной стороны речевой деятельности является одним из важнейших условий подготовки ребенка к школе.                                                       Работа по формированию сложных форм фонематического анализа (определению последовательности, количества, места звука в слове по отношению к другим звукам) проводится в тесной связи с обучением чтению и письму. С этой целью  можно использовать следующие виды работы: дидактические игры, упражнения, индивидуальные задания. Основная сложность заключается в расчленении слога, особенно прямого, на составляющие его звуки. Так, например, если ребенку предлагают назвать первый звук в слове шапка, он вместо [ш] называет "ша", а первым звуком в слове муха называет слог "му". Причиной этого является нерасчлененное восприятие слога, несформированность представлений о слоге и звуке.                                                                                                                

  Овладение навыками звукобуквенного анализа и синтеза имеет первостепенное значение для коррекции и формирования фонетической стороны речи и ее грамматического строя, а также для умения произносить слова сложной слоговой структуры. Поэтому очень важно начинать обучение звуковому анализу на основе одновременного изучения звука и его графического изображения – буквы, в результате в сознании детей образовывается стойкая взаимосвязь между произносимым звуком и буквой. На основе звукобуквенного анализа и синтеза дети овладевают чтением слогов и слов. Осознание звуковой структуры слова и работа по звукобуквенному анализу и синтезу являются необходимой предпосылкой к обучению грамоте. С другой стороны, обучение грамоте будет способствовать дальнейшему осознанию звуковой структуры слова. Собственно ручное написание слогов и слов дает детям дополнительные возможности увидеть и кинестетически ощутить графические изображения выделяемых звуков. В результате дети быстрее овладевают умением производить звукобуквенный анализ и синтез в умственном плане.                                                                             

  Дети с проблемами в речевом развитии, у которых нарушено произношение фонем и их восприятие, тем более испытывают трудности звукового анализа и синтеза. Они могут быть выражены в разной степени: от смешения порядка отдельных звуков до полной неспособности определить количество, последовательность или позицию звуков в слове.  Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Навыки звукового анализа и синтеза лучше формировать и  развивать в свободном общении с ребенком, в творческих играх. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме. Существует много игр, в которые можно играть с ребенком  по дороге в детский сад, на прогулке, в транспорте.      

Материал подготовила учитель-логопед Тюменцева И.М.